EL BLOG COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA DE PRIMER ORDEN

EL BLOG COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA DE PRIMER ORDEN
La elección del blog dentro de la oferta de los diferentes recursos digitales (portal web,
redes sociales…) como material de apoyo y refuerzo de una materia curricular se apoya en los diferentes estudios presentados en el apartado anterior,
pero además, en la realidad de que los blogs son un fenómeno en constante crecimiento en
nuestra sociedad cuyo uso se ha masificado (Blood, 2006). Hasta el año 2009 se habían
registrado en todo el mundo más de 200 millones de blogs (Torres Zuñiga, 2009); sin
embargo, aquellos dedicados a ciencia y educación eran muchos menos en comparación con
los de vida y estilo. Igualmente, los blogs escritos en español tienen una representación muy
pequeña: 3%. Es decir, son muy pocos los blogs dedicados a temas de ciencia y educación y
escritos en español.
Bohórquez Rodríguez (2008) plantea otras virtudes que convierten al blog en una
herramienta de apoyo y refuerzo de las materias del sistema educativo:

1. Alojamiento gratuito en Internet (no hay ningún coste).
2.  Posibilidad de incluir contenidos muy diversos (expande su impacto).
3.  Acceso libre (aunque existe la posibilidad de restringir el acceso).
4.  Administración muy sencilla (facilita la labor del docente).
5.  Posibilidad de que los usuarios participen (a través de comentarios). 

Díaz Huerta (2009) afirma que el blog es un recurso muy valioso de apoyo a la clase
presencial y para la generación de conocimiento, ya que tiene como medio de transmisión
Internet, que es un medio de comunicación cotidiano para los jóvenes y éstos lo aceptan
como vehículo de aprendizaje gracias a sus virtudes: libertad, flexibilidad e informalidad.
Este autor mantiene que el blog permite desarrollar una comunicación maestro–alumno más
estrecha y de mayor confianza (más horizontal), que provoca mayor apertura y libertad para
expresar pensamientos, sentimientos, dudas e inquietudes.
Por otro lado, las redes sociales (Facebook, Twitter…) que inundan Internet, podrían ser
herramientas valiosas en el ámbito educativo. No obstante, Nielsen (2006) señala que en
estas comunidades el 1% de usuarios generan contenido y son muy participativos, el 9%
publican algunos comentarios y un 90% se limita a observar. Por el contrario, los blogs
parecen propiciar una mayor participación de los usuarios. El objetivo de toda herramienta
educativa debe ser conseguir que la mayor parte del alumnado se comporte de manera
activa generando contenidos, trabajos, ideas… Por ello, uno de los objetivos de este
proyecto era que los estudiantes participantes se convirtieran en usuarios activos del blog.
Rodera Bermúdez (2008) considera que tres son los ámbitos fundamentales que deben
considerarse a la hora de diseñar y utilizar herramientas digitales en el contexto educativo. A
continuación mostramos como fueron contemplados en nuestra experiencia y para nuestra
herramienta:

1. Pedagógico: incluyendo materiales adecuados para el desarrollo de la asignatura: apuntes de las distintas unidades didácticas, ejercicios prácticos de refuerzo, documentos del Plan de Fomento a la Lectura…
2. Técnico: empleando aplicaciones informáticas útiles e innovadoras como el programa Hot Potatoes para plantear exámenes a través del blog o la aplicación informática Voicethread para realizar comentarios de audio.
3. Estético: diseñando y manteniendo un formato atractivo para los usuarios

(modificamos periódicamente el diseño del blog a partir de las propuestas de los
estudiantes incluyendo fotos, videos o música en los textos escritos…).

Autoevaluación – Tema 1:

Reflexione y responda:
1. Los estudiantes en su rol de nuevos lectores y escritores, ¿en qué formato (analógico, digital) deben aprender?
2. ¿Qué debe hacer la escuela para formar lectores en sentido pleno?
3. ¿Qué prácticas educativas podrían llevar a los estudiantes a convertirse en analfabetos funcionales?
4. ¿Qué habilidades debe desarrollar un estudiante para producir y leer textos en formatos digitales?, ¿podemos desarrollarlas desde la escuela?, ¿de qué manera?
5. ¿Las TIC representan una amenaza a la escritura de niños y jóvenes?, ¿cuál es su actitud frente a la forma de escribir de sus estudiantes?

Si bien es cierto antes y hasta ahora en algunos lectores le es más fácil leer en formato analógico, sobre todo la los inmigrantes digitales pero muchos han saltado esta valla y lo están haciendo en formato digital.
Los estudiantes en su rol de nuevos lectores y escritores deben aprender, tanto en forma digital como analógico,  ambos forman lectores críticos, autónomos  y  productores.

“Un buen lector hoy no es aquel que asimila mucha información; es quien logra, además de comprender, extraer conclusiones no dichas de modo directo en el texto y  avanzar hacia la toma de posición frente a la información”

Con la participación de todo el personal profesional

en educación.

Desarrollo del diagnóstico psicopedagógico.

Diseño de  un programa de lectura y escritura.

Diseño de  estrategias cognitiva y meta cognitivas de comprensión de texto.

Diseño de  instrumentos de evaluación de comprensión de textos.

Publicar las producciones de los estudiantes.

Las habilidades a desarrollar:

1. Observación
2. Comparación
3. Relación
4. Clasificación
5. Descripción

Sí, se puede desarrollar desde la escuela.

Mediante:

1.La lectura.

2.Uso de software libres.

3.Desarrollando temas del interés del estudiante.

Con respecto de que las TIC son un amenaza hacia los estudiantes, pues diría que, no es una amenaza. Obviamente el maestro debe orientar este proceso. Ya que lo importante es la comunicación que fluye a través del uso de las TIC.

Uso y abuso de la ortografía en las redes sociales… ¿Qué dice la Real Academia de la Lengua Española?

Las redes sociales se han convertido en los últimos tiempos en una nueva forma de expresión, donde cada usuario/a busca ser original en sus mensajes, de ahí que letras como “q”, “c” o “s”, sean reemplazadas por “k” y “z”, dándole un toque personal o divertido a sus reflexiones.

Hace unos días nuestro Nobel de Literatura 2010, Mario Vargas Llosa, se expresó sobre este punto señalando que “El Internet ha acabado con la gramática, ha liquidado la gramática. De modo que se vive una especie de barbarie sintáctica”, refiriéndose sobre todo a los jóvenes que emplean este medio de comunicación global.

Resumiendo un artículo de Internet, antes la mala ortografía era vista por los lectores como un problema social que solo se resolvía mediante buena lectura y uso del diccionario. Hoy en día los errores ortográficos se han vuelto algo común, en particular para los jóvenes de esta generación de las telecomunicaciones, de la mensajería instantánea.

“Es cierto que los errores los comete cualquiera, pero la destrucción del español radica, desde hace tiempo, en el desinterés por la corrección. Si los jóvenes de ahora no están aprendiendo su idioma correctamente, cómo pensarán aprender otros. El Español es complejo, pero es toda una fuente de riqueza lingüística que pocos idiomas poseen”.

Así lo expresó la profesora Marielisa Casanova, Jefe del Área Lingüística del departamento de Castellano, UPEL Maracay, quien resalta que en materia educacional estos vicios son reflejados en las evaluaciones escolares. Aseguró la profesional del lenguaje que mientras unos jóvenes lo hacen por diversión, otros se confunden al ver múltiples formas de escribir una palabra, y algunos simplemente no muestran interés por saber la forma correcta, sólo lo escribe como se pronuncia.

Para esta especialista, la situación de la Lingüística distorsionada es preocupante ya que dentro de pocos años desaparecerá la buena ortografía. La mayoría de las personas, tanto jóvenes como adultos, terminarán adaptándose a los errores del idioma.

Sobre ese punto, los jóvenes se defendieron. Al ser consultados sobre el conocimiento y la importancia que le daban al uso de la ortografía y del vocabulario, varios jóvenes estudiantes de Educación Básica coincidieron en decir que “la mala ortografía” solo constituye un código juvenil y que no representa su verdadera forma de comunicarse. Ellos aseguran que solo entre los grupos juveniles utilizaban este método de la mala ortografía como idioma común.

Errores ortográficos más comunes en el Internet
Si bien nadie está exento a cometer errores, sobre todo en palabras desconocidas o extranjerismos, hay algunos que, desgraciadamente se han vuelto frecuentes en palabras comunes:

• Confusión de letras: es muy común ver como las palabras cambian de significado al ser escrita erróneamente como tuvo y tubo, también hay faltas que sólo lastiman la vista como resivir o abia. Estas fallas son tan comunes al igual que espantosas y como pueden ser inofensivas, en ocasiones confunden al receptor del mensaje.
• Uso de mayúsculas y minúsculas: en el internet, sobre todo en redes sociales, es frecuente observar el uso de mayúsculas y minúsculas indiscriminadamente, mezclándolas sin respetar las reglas, ya sea en nombres o en frases completas. Para muchos es una forma divertida de escribir e identificarse, para otros es un dolor de cabeza.
• Reemplazo de letras: como una forma rápida de escribir se ha optado por sustituir letras como la “q” por la “k” para evitarse la “u” intermedia, aunque en ocasiones, es sólo por estilo como el reemplazo de la “s” por la “z”, incluso existen los errores sin intención como el cambio de la “h” por la “g”.
• Sin acentos: lo más común es la falta de acentos, son nulos en la utilización del Internet, ya sea para búsquedas, nombres, mensajes o cualquier otra función, se ha suprimido su uso lo que ocasiona un lectura difícil o equivocada.

(tomado de: http://www.suite101.net/content/distorsion-del-espanol-en-internet-a12626

Pero ¿cuánto de este nuevo “argot” del siglo XXI y sinónimo de modernidad ya empieza a ser reconocido por la Real Academia de la Lengua Española?

Precisamente, después de once años la RAE publica Ortografía de la lengua española, cuyo contenido es más sencillo, didáctico y útil, accesible a cualquier hablante alfabetizado.  Es la primera vez que se publica una ortografía redactada por las 22 academias del español.

La nueva ortografía 
Algunos cambios que plantea esta nueva edición:

• Es obligatorio omitir la tilde en las palabras con diptongo ortográfico como “guion”.
• Eliminación de la tilde en la conjunción “o” cuando esta se coloca entre dos números.
• Supresión de la tilde en la palabra “solo”, tanto cuando funciona como adjetivo como cuando se usa como adverbio y equivale a “solamente”.
• El prefijo “ex” debe escribirse siempre unido a la palabra que antecede: “expresidente, exnovia, exjefe, exconvicto”.
• La “ch” y la “ll” se consideran dígrafos y desaparecen oficialmente como letras del alfabeto.

Este volumen es una obra de consulta imprescindible que plantea de manera clara y sencilla, las normas para escribir correctamente en español. A las Academias les tomó ocho años de trabajo el poder escribir la realidad ortográfica de este idioma.

En la obra, se analizan en la primer parte: “La presentación gráfica de los fonemas”; “La representación gráfica del acento: el uso de la tilde”; “El uso de los signos ortográficos”; “El uso de las letras mayúsculas y minúsculas” y “La representación gráfica de las unidades léxicas”. En una segunda parte de la obra se encuentran los temas: “La ortografía de las expresiones procedentes de las otras lenguas”; “La ortografía de los nombres propios” y “La ortografía de las expresiones numéricas”.